近日，深圳市書法名師李漢寧通過正高級教師評審，他的《中小學書法教學法》課程成果獲廣東省教育教學成果獎一等獎。李漢寧是寶安第一外國語學校的書法教師，從教30年的他，從一名大學書法副教授到中學書法正高級教師，在書法創作、書法理論、書法教學、課程建設、學科引領等方面都成果豐碩。他作為中國書協會員，算是個“書法家”；發表論文30多篇，出版了7本中小學書法著作，并被高校書法、師范專業用作教研，算是個“書法學者”；具有大學、中小學、教師培訓、國外講學等教學經歷，大學、中小學書法教育成果均獲過中國書法最高獎——蘭亭獎·教育獎，算是個“書法教育專家”；開發的3門書法課程分別被評為深圳市推廣課程、教師繼續教育課程、中小學好課程，課程成果獲廣東省教育教學成果一等獎，算是個“課程建設行家”；成為深圳市首位書法學科名師、深圳市書法名師工作室主持人，算是個“學科引領者”。
在他心里，更愿意被叫“李老師”，被學生選為“最受歡迎的老師”是他最大的滿足。
教育情懷 從高校教授到民辦小學代課老師
李漢寧之前在少數民族地區大學英語專業畢業后留校教書法，因為對書法教育的執著，成為了書法副教授，大學書法教育獲得蘭亭獎·教育獎。2007年，廣東省要求中小學開設書法課。借此機會，迫切想突破自己的李漢寧，不顧親朋的反對，應深圳市石巖公學的邀請，辭去了百色學院副教授的公職到深圳做起了民辦小學書法代課教師。
在石巖公學的5年里，他努力為學校構建書法特色，埋頭教學實驗和學術研究。從小學教起，再到中學，直至教師培訓，最多時每周曾有23節課。2009年，石巖公學以突出的中小學書法教育成果榮獲“蘭亭獎·教育獎”，成為該獎舉辦至今惟一一所獲獎的中小學校。此后，該校又相繼被評為“全國寫字教學工作先進單位”“全國書法教育先進單位”“全國書法普及優秀學?！?。
2012年，李漢寧轉調寶安第一外國語學校。該校在應用他的《中小學書法教學法》課程兩年后，成果豐碩，被評為“全國書法教育公辦學校十佳”。
課堂改革 不迷信傳統教法，構建趣味和高效課堂
我國中小學書法教育起步較晚，還普遍存在師資缺乏、教材不規范、設備不科學、課時安排偏少、教法不得當等問題。李漢寧對書法教學有自己的理解，對書法課堂的弊病洞若觀火。
比如，很多人認為學生寫好了“永”字，筆法就過關了。李漢寧說，過度迷信“永”字的功效顯然是一種失誤。一些基礎筆畫在“永”字中是找不到的，比如提、橫鉤、彎鉤、臥鉤、平捺等，而臥鉤和平捺都是高難度的筆畫。
為達到高效的訓練，李漢寧出版了系列教材，有硬筆字帖、有毛筆摹寫范本、有作品訓練范例，包含書法筆畫、結構、章法等系統內容，做到練習少而精，能以點帶面。他還出版《中小學書法理論知識趣談》作為學生的輔助讀物，科學合理地解決中小學生書法學習問題。
有學生曾告訴李漢寧，不喜歡書法是因為“書法課看起來就是練字，練得越多越好，很枯燥”。這件事對他觸動很大。為了吸引學生的興趣，李漢寧在書法課上，將書法學習與思想品德教育、人文修養提高、審美觀念的改變結合在一起，讓學生感到上書法課也能提高綜合素質。在課堂上，他還常用貼切的生活事例，以故事的方式、幽默的語言，闡述書法所包含的審美和哲理，讓學生知其然更知其所以然。
教學研究 教學法填補基礎書法教育空白
這10年來，國家要求書法進入中小學課堂，但不少學校轟轟烈烈地把書法課排進課表后，由于師資、教材、教法、場地等問題，根本無法像其他學科一樣順利開課。最為遺憾的是，基礎教育領域，每個學科都有自己的教學教法，書法的教學法研究卻幾為空白。因此，對中小學書法教學法的探索迫在眉睫。
李漢寧經過十年的實驗、探索和研究，出版了中小學書法系列論著和教材七部。其中2013年出版的《中小學書法教學法》是他的得意之作。有專家認為，該書是我國基礎教育史上第一本書法教學法專著，填補了國內空白。2014年，該書被評為“全國書法教育十佳受歡迎教材”。之后，該書被大學書法、師范等專業、中小學、社會培訓機構廣泛用作教材，并被國務院僑辦推廣到馬來西亞華文學校。
目前，李漢寧正在組織各地書法教師撰寫出版《中小學書法教學反思》《中小學書法創作指導范例》《中小學書法教師成長故事》《中小學書法名師之路》等書籍，希望能給全國中小學書法教育者提供參考。
課程開發 國內外大學、中小學推廣
針對當前中小學書法教育存在的學生學習內容零散、書法教師大多數為其他學科轉行擔任等問題，李漢寧首創了《中小學書法教學法》課程，分學生、教師兩個層次。在學生層次中，提出要區別于以往語文同步訓練和社會書法培訓，實用和審美兼顧，解決當前“書法進課堂”學生專業化、系統化學習不足的問題。在教師層次中，提出“邊學邊教”的理念，以解決教學法欠缺的問題。
經過多年教學實踐和優化，《中小學書法教學法》課程（學生層次）2015年被評為深圳市推廣課程；《中小學書法教學法》課程（教師層次）2016年被評為深圳市教師繼續教育課程；《初中硬筆書法》課程2015年被評為深圳市中小學好課程。課程成果獲2017年廣東省教育教學成果一等獎。
在李漢寧開展課程實驗的10年中，有兩所應用學校分別獲蘭亭獎·教育獎和“全國書法教育公辦學校十佳”。教師培訓滿意率達95%。深圳市8所應用學?？焖俪蔀闀ㄌ厣珜W校。全國不少大學、中小學、社會機構以及馬來西亞的一些華文學校應用本課程，都高度評價其創新性和可操作性。
社會擔當
引領學科教師，并赴海外支教
作為深圳市惟一的中小學書法名師、深圳市教育局“李漢寧書法名師工作室”的主持人，目前，李漢寧正按照市教育局的要求，努力引領學科教學與研究，促進書法教師的成長，加強深圳市推廣課程——李漢寧《中小學書法教學法》的優化和實施。
“李漢寧工作室”2016年3月掛牌成立時，有來自全市49名成員，是全市所有名師工作室成員人數最多的。兩年來，又增加了許多來自全國各地及馬來西亞華文學校的老師，已達到150多人。李漢寧義務進行各種現場培訓、網絡交流指導，極大促進了學員的成長，提高了成員的書法創作、理論與教學的能力；和成員共同探索有效的中小學書法教學模式，在基礎書法教育領域起到了示范與引領作用。
因緣際會，2013年開始，李漢寧應國務院僑辦、深圳市僑辦的委派，三次前往馬來西亞擔任海外華文義工教師，把中國精深的書法文化和巧妙的書法技法、生動活潑的書法教學方式帶到海外，讓更多“龍的傳人”學習和體驗。
社會評價
解決書法教育的重大難題
深圳市石巖公學評價：《中小學書法教學法》“邊學邊教”的理念和指導方法，讓有書法愛好、有書法基礎的老師，能很快實現向書法教師角色的轉變，書法教學的大面積普及得到了保證。同時，該書也解決了教學內容的系統化問題，使書法教學更為科學化和專業化。教材將枯燥的理論知識、技法與學生生活事例緊密聯系，通過形象的比喻、生動的故事來說明書寫的原則和方法，學生聽得有味，學得輕松，這種寓教于樂的教學方法，對學生有很大的吸引力，使我校書法教學活動，廣泛得到學生的喜愛。
山西運城師專書法專業評價：《中小學書法教學法》的使用，為即將走上崗位的書法專業學生提供了營養，為中小學書法教育培養專業師資奠定了堅實的基礎，是落實教育部《中小學書法教育指導綱要》的具體體現。該書解決了小學書法教師如何教的問題，案例豐富，故事有趣，讓學生就業應聘時更加自信，極大地促進了書法學科的建設和完善，使我校的書法教育上了一個新臺階。
廣西百色學院師范專業評價：我校高度重視師范生書法教育，以學前教育和小學教育為例，每位學生須修滿一門硬筆和一門毛筆書法課程，并拿到相應學分。李漢寧《中小學書法教學法》是我院從眾多書法教材中遴選出的優秀教材。它的推廣應用幫助我校師范生快速掌握了中小學書法必備的知識和技能，并且熟悉中小學書法教學法。這是一本針對師范生的不可多得的優秀教材。
（記者 曾志）