深圳特區(qū)報2019年10月31日訊 “你知道的職業(yè)有多少？哪些是你喜歡的，又有哪些不喜歡呢？”“學(xué)校里有哪些不同的職業(yè)？分別有什么樣的職責(zé)？”這是深圳實驗學(xué)校小學(xué)部一節(jié)生涯教育課上老師的提問，生涯規(guī)劃教育已走進(jìn)我市小學(xué)的課堂。
繼生涯教育在我市高中全面鋪開后，日前，我市小學(xué)階段的生涯教育試點工作也已正式啟動。市教育科學(xué)研究院確定了25所小學(xué)作為小學(xué)職業(yè)生涯教育項目的首批試點學(xué)校，從課程設(shè)置、職場體驗活動等方面幫助小學(xué)生認(rèn)識自我、了解職業(yè)。
職場觀摩開啟小學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知
學(xué)校里不僅有老師，還有保安、會計、廚師、清潔工等各類不同的職業(yè)，他們的工作內(nèi)容和職責(zé)都有哪些呢？在南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實驗小學(xué)里，孩子們化身為“小記者”逐一采訪這些不同職業(yè)的工作情況，讓他們感受到有許多的人在各個不同的崗位辛勤工作。這是南科大二小“職業(yè)日”課程中內(nèi)容之一，該校趙芬櫻老師介紹，作為小學(xué)職業(yè)生涯教育項目的試點學(xué)校，南科大二小還通過職業(yè)體驗等社會實踐活動，帶孩子們走出校園，讓學(xué)生親自觀摩醫(yī)生、交警、消防員等不同職業(yè)，了解不同職業(yè)每天的工作內(nèi)容，以及如何才能成為一名合格工作人員，開啟孩子們初識職業(yè)。
據(jù)記者了解，我市在生涯教育方面處于全國前列，特別是過去3年來，深圳以 “試點學(xué)校”為引領(lǐng)，在高中和初中階段分別開展了各項生涯教育實踐探索，并于去年起在全市高中階段學(xué)校全面鋪開了生涯教育課程。“然而，職業(yè)生涯教育是一個系統(tǒng)工程，不僅需要在中學(xué)階段鋪開，還應(yīng)該貫穿全部學(xué)段，從小學(xué)抓起。”市教育科學(xué)研究院中小學(xué)生涯教育負(fù)責(zé)人聞佳鑫博士告訴記者，小學(xué)階段是職業(yè)教育的重要啟蒙階段，雖然小學(xué)的生涯規(guī)劃不會直接“一蹴而就”上升到今后的職業(yè)選擇等問題，但培養(yǎng)的素質(zhì)卻是為孩子今后更好適應(yīng)社會打“地基”。
課程探索構(gòu)建各年級目標(biāo)體系
而在深圳實驗學(xué)校小學(xué)部，伴隨全科課程的起步，開啟了生涯教育的探索。吳珂老師告訴記者，學(xué)校在探索的過程中發(fā)現(xiàn)，去校外進(jìn)行職業(yè)體驗只是生涯教育中的重要一環(huán)，但不是全部。小學(xué)生涯教育還應(yīng)該包含幫助小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)了解、自我認(rèn)知和個性培養(yǎng)的一種多元教育。于是，學(xué)校利用全科教育的課程建設(shè)優(yōu)勢，通過課程化途徑來實現(xiàn)，并著手開發(fā)校內(nèi)職業(yè)啟蒙課程。
為避免隨意性，深圳實驗學(xué)校從整體上設(shè)計入手，根據(jù)學(xué)生年齡特點來設(shè)計課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容。各個年級各有實施側(cè)重點，職業(yè)基本知識、自我認(rèn)知逐級加深。比如一年級課程目標(biāo)包括能區(qū)分工作與玩耍的不同，了解家人、鄰居、親戚以及同學(xué)家長的職業(yè)，做些什么事情；到二年級，則提升為能區(qū)分自己對一些職業(yè)的情感是喜歡還是不喜歡，為什么；認(rèn)識到每種工作都是重要的、平等的、無高低貴賤之分，只有喜不喜歡、適不適合之分等等，并設(shè)計與之相匹配的操作實踐案例。
吳珂老師表示，小學(xué)生涯教育是讓小學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的個性特征、興趣愛好，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)生對環(huán)境探索的興趣、對生命價值的理解和對自身發(fā)展?jié)摿εc未來人生道路的關(guān)注。小學(xué)階段的孩子正處于成長階段中的興趣期，結(jié)合體驗的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知豐富的多彩職業(yè)世界，初步感受職業(yè)的價值和意義，對幫助學(xué)生建立積極的生涯觀有著重要作用。
學(xué)科滲透培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃素養(yǎng)
“生涯教育是每一個教師都應(yīng)重視的事情，在深圳實驗學(xué)校的探索中，生涯教育課程的設(shè)計和實施以語數(shù)英老師為主，并且注重學(xué)科的融合與滲透。”吳珂老師說，對老師而言，既要有本學(xué)科的視角，但又要跳出狹隘的學(xué)科視角，跟職業(yè)生涯相關(guān)的要素并不僅是職業(yè)知識的了解和啟蒙，還包括學(xué)生自我管理能力、溝通與交流能力、團(tuán)隊合作能力、規(guī)劃和整理能力、解決問題能力、跨文化理解能力、時間管理方法、情緒管理技巧等。
聞佳鑫表示，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種素養(yǎng)，而非一門學(xué)科，它不單顧于眼前，也不著眼于高考，而是面向未來乃至整個人生，它關(guān)乎人的幸福感知，是為學(xué)生的一生奠基。目前，市教科院正在起草《深圳市中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)意見》，構(gòu)建各個學(xué)段有機銜接、科學(xué)系統(tǒng)、內(nèi)涵豐富的生涯教育內(nèi)容體系，為全市各區(qū)的生涯規(guī)劃教育提供指導(dǎo)和支持。下一階段市教科院還將通過專家指導(dǎo)、教研會、研討會等多種形式深入推動試點學(xué)校生涯教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)并提升其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。 （姚卓文）