見圳客戶端、深圳新聞網2020年3月17日訊（記者 陳彬 通訊員 孫立志） 3月12日，廣東省教育廳正式公布2019年廣東省教育教學成果獎獲獎項目，由深圳市第二實驗學校（以下簡稱“二實”）黃正玉老師主持的課題《習題實驗化：物理習題教學的實踐創新》（以下簡稱：《課題》）榮獲2019年廣東省教育教學成果一等獎。

創意：網紅物理實驗創意來源于省級獲獎課題

去年3月，多家媒體關注到的黃正玉老師物理教學實驗短視頻《3+1=3？》，以0.2秒實驗獲得500萬點擊量，黃老師是靠什么創意成網紅的呢？說到物理習題實驗化教學，這是黃正玉老師首創的概念。但是成為“網紅”后，黃正玉老師說，這得益于學校的高度重視和大力支持下形成的濃厚的教研氛圍，作為深圳市教育科研基地學校，二實教師們承擔了大量的省市教研課題，受到廣泛關注的教學抖音短視頻《3+1=3？》是注重創新的二實物理組的集體智慧，與二實物理組承擔的深圳市中小學好課程優化項目等課題相關，是習題教學和實驗創新聯姻的一個縮影。實際上這個爆紅視頻的創意，正是來源于黃正玉老師主持的二實課題《習題實驗化：物理習題教學的實踐創新》。

據黃老師介紹，二實這個《課題》，目標是將經典習題教學和實驗創新聯姻，讓兩者相得益彰，讓習題教學成為培養科學思維和實踐意識的主陣地之一，提高學生的學習興趣和效果。“聽話的繩子”“新桃園三結義”“比比哪本書更大”“銅管中的時空隧道”“千人震”......這些都是該課題的物理實驗的創新做法。二實物理老師們把這些實驗名稱叫做“胖問題”，目的在于通過形象化提高同學們實驗探究的興趣，其對應的物理核心考點“瘦問題”分別是：“力的平行四邊形定則”“平拋運動的分解”“繩桿關聯速度”“銅管中的電磁感應”“自感現象”等。

創新：5大成果創新點，培育學生創新意識

從開始項目研究到此次獲獎，這個《課題》經歷了6年時間，“成果最終獲獎，離不開各級專家的引領和支持。”從2013年的初步探索到2016年形成習題實驗化操作流程，再到2019年將研究成果應用于高三教學實際，并在幫扶學校推廣實踐，課題研究的過程，是二實教師不斷實踐與創新的過程。

課題中涉及的習題實驗化操作，既要考慮實驗的可操作性，又要考慮實驗的趣味性。在這個過程中，需要老師大量的創造性勞動，才保證在不增加學生負擔的前提下，引導學生積極參與，把對物理規律的認識同學生自身需求結合起來。

采訪中，黃正玉老師介紹，該《課題》有5大成果創新點：理論創新，創造性地提出了物理習題實驗化的概念；對象創新，習題實驗化可以在課堂內外進行；載體創新，習題實驗化教學的實施載體，不僅限于課堂，還有校本課程等多種載體；資源創新，通過習題實驗化，豐富課程資源；模式創新，通過實踐，探索出可行的“習題實驗化”基本操作流程和模式。

在多年的教學實踐中，“習題實驗化”取得了良好教學效果，并受到了學生們的喜愛，教學上成效凸顯，最近的一個例子是，二實高二年級在上學期的省級統考中，物理科的成績力壓省眾多名校，表現突出。

嘗試：不斷實踐與創新的二實人

黃正玉老師爆紅的《3+1=3？》物理教學實驗視頻，只是他和二實物理組在物理教學上充滿好奇心、保持創新精神的一個小片段。他和學校高三物理備課組在2014年高考前三天，“忙里偷閑”引導學生做的一個課堂演示實驗“銅管中的電磁感應”曾“擊中”當年高考理綜試題，創造了深圳高考的一段佳話。

類似《3+1=3？》、“銅管中的電磁感應”等習題實驗案例，在《基于經典習題的創新實驗活動》與《物理習題實驗化的實踐研究》兩本書中還有很多，每個重要知識點設計的習題實驗，書本中都會加上一個視頻二維碼，使用者掃碼即可觀看老師們拍攝的實驗視頻。二實學生也表示，這類視頻在他們的學習過程中是比較常見的，每次學習新的原理老師都會進行一些特別的實驗，這些實驗也確實能激起學生們對物理的興趣。

“相比于自己獲獎，我更希望培養更多學生獲獎。” 作為IYPT社團的實驗引領老師，參與黃正玉老師輔導的學生倪英添進入“國際青年物理學家競賽”國家隊并任隊長，最終被香港科技大學錄取。他還參與引進和組織了泛珠三角物理競賽，該賽事曾成為大陸和港澳教育交流合作的典范項目。近些年，黃正玉老師已輔導數十名學生在全國中學生物理競賽、全國高中應用物理競賽和泛珠三角物理競賽中分獲得全國一、二、三等獎。2019年，他對二實高一年級競賽零基礎學生進行輔導，最終有5位同學獲得全國物理競賽三等獎。

寒假延期，深圳市中小學教師網上直播上課，黃正玉老師也積極探索網課教學的新模式，利用網絡技術，積極提升自我。他一方面及時整理以往創新教學視頻，為物理科組各年級教學提供盡可能多的同步資源，并通過公眾號“芯叩此黃”為同學們后續復習提供幫助。線上教學至今，他已經推送相關教學文章（含教學視頻）二十篇。

收獲：默默堅持靜待花開

“我們的教研工作是靜悄悄的，潤物細無聲；教研工作永遠在路上，教研沒有完成時，只有進行時。”黃正玉老師坦言，該課題經歷了6年時間，二實教師們也在這6年間一步一個腳印的研究實踐每一個實驗，從未去設想是否獲獎，只是希望讓更多師生受益。但是，他們也驚喜的發現，腳踏實地的付出背后，驚喜一個接一個，“堅持下來，收獲會比預期多”。

說到《課題》的推廣，黃正玉老師提到，教師是關鍵因素。教師首先意識到開展習題實驗化實踐的重要意義，主動開展實驗探究，才會更好帶動學生參與實踐，從而提升學習效果。

黃正玉老師此次不僅獲得2019年廣東省教育教學成果一等獎，其與人合作的教學研究項目還獲得了特等獎。兩項大獎，是對他長期以來刻苦鉆研，不斷探索的肯定。對于課題下一步研究，黃正玉老師說，他將在課題知識系統化和視頻精品化方面繼續發力，為更多師生提供優質習題實驗和實驗視頻精品，致力于打造“物理范”的高效課堂。